朋友任事的大學以「中文」作標榜，朋友工作的學系又關乎中國文化，因而對中文的水平比較敏感。就他所接觸，學生的中文讓人難受，交來的論文，文字讀得辛苦。
如果一家有「中文」之名的大學裡研習中國文化學系的大學生，尚且只能寫出如此這般的中文來，其他學系大學生的中文水平怎麼樣就可想而知了。
這又可能是上梁不正所致。朋友說，不但學生是這樣，「上頭」也一樣，就是校長室秘書處發出的中文文件，也常常文字不通。他不明白怎麼代表着學校體面的文件，也可以這麼丟人現眼。
我沒有打聽具體的例子，但完全可以想象是什麼樣的文字。
我們都同意，這是源頭出了問題。大學生的中文水平不關乎大學教育，而關乎中學以至小學教育。一個大學生從小學、中學、預科讀起，少說已讀了13年中文，仍然被認為「不夠班」， 已經接近積重難返了。難道要在大學「惡補」嗎?那應該不在大學的教學範圍了，除非你自覺地這樣做。
據我的經驗，一個人的中文水平，大致在中學就定型了，這屬於基礎教育範圍，大學教育搞專科教育，不會對學生的文字水平有多大補益，除非你專修中文寫作。我以前在報社工作，接觸過不少不同學歷的同事，知道高學歷者的中文沒有什麼優勢，反倒是中文較好的同事往往只有中學學歷水平。在較年輕一輩中，我認為文章寫得最好的一位，只有中學程度，好像還沒有考過會考。
不是說中學畢業後，中文水平就沒法提高了。絕對不是，可是這得有條件。一是能夠多寫，香港的記者一天要寫很多字，是鍜練的好機會。但只是多寫不就可以寫得好，還要有個好老師、編輯給你改正文字，而你又重視這樣的指正，從中學習，這是第二。第三是多看，抱着學習的心態去看，而且取法乎上，看精品、佳作，與自己的寫作結合起來去看，去思考。
從這三條去比照，你可以看到為什麼香港人的中文水平出問題了。寫，從學生時代起就寫得不多了，作業越來越多只用填寫幾個字，甚至只用填上「剔」或「叉」。改，學生交上去的作文，給改了錯別字就算；編輯改稿也差不多。看，香港人願看報紙已算好了，但報紙上的文字多半只會讓你失去文字好壞的判別能力，不知好的中文該是怎樣的，於是習非成是。
另一位朋友在一個大機構做文字編輯工作，也對我訴過苦，就是給別人修改了文字，對方卻不接受，堅持要自行其是。朋友說，這如果是對與錯的問題，比較好辦；而遇到好與壞的問題就難搞了，對方可能根本「唔識好醜」，偏偏又不聽你的。
朋友給我說了一個讓我聽了也抹一額汗的故事：一位位高權重者要寫一封唁函，向北京一位辭世名人的家屬致悼，學歷很高的秘書起草的唁函，最後用的候安語竟然是「專此布達」。「布達」是什麼意思?這表示上級對下級發出通知，是舊時公函的用語。唁函想寫得古雅些，竟然不明真義地套用了這樣的用語。這幸好給及時改正了，不然真箇失禮死人呢！ ──也丟香港人的面。
沒有留言:
張貼留言